青岛版二年级数学上册教案

更新时间:2016-04-06本文内容转载自互联网
第一单元 看魔术-乘法的初步认识一、本单元教学内容:本单元的教学内容是:相同加数连加;乘法的初步认识包括有关1和0的乘法的认识。二、教学目标:1、结合具体情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。2、经历数与算的过程,体会乘法产生的必要性以及加法之间的关系,感受乘法计算的简捷性,初步有符号感。3、体验乘法与日常生活的密切联系,在个性化学习及交流中获得成功的体验,初步形成合作的意识。三、本单元的教学重难点:初步理解乘法的意义,体会乘法与加法之间的关系,是本单元教学的重点;有关0的乘法是本单元的教学难点。四、本单元课时安排:5课时信息窗1DD变花信息窗解读:这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有:魔术师变花,变了3次每次2朵;有4个鱼缸,每个鱼缸4条鱼;空中挂着5串灯笼,每串3个;有4盏聚光灯,每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题,引入求几个相同加数和的计算。教学过程:一、导入由“看魔术”的话题引入,激起学生学习的兴趣,然后出示画面,让学生仔细观察,提出数学问题。二、教学新课。红点部分是引导学生学习求几个相同加数和的计算。绿点部分是进行巩固。小电脑部分是让学生感受用加法解决问题的繁琐性。教学红点标示的问题时,可以让学生用自己的方法解决问题。学生可能几个几个地数,也可能用连加的方法算一算。交流连加的方法时注意让学生说一说是几个几连加,为学生学习乘法奠定知识基础。教学绿点标示的问题时,可以让学生独立列出连加算式并进行计算。还可以进一步让学生解决根据住处提出的其他的一些问题。另外,还可以让学生提出生活中可以用几个几连加解决的问题,并独立解决。教学小电脑提出的问题时,让学生尝试写一写,然后交流用连加的方法解决这类问题的感受,体会用连加计算的繁琐,进而产生简化算式的愿望,为学生学习乘法奠定情感基础。三、巩固练习。“自主练习”第2题提供的是一种活动形式。练习时,可同桌合作,变换学具的个数反复进行。通过练习,不仅可以让学生进一步巩固几个几连加,还能体会到从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图,弄清图意后独立解答。第5题是解决实际问题的题目。练习时,先让学生交流有关洗照片的生活常识,知道通常镜头中有几个人就洗几张照片,然后独立解决。第6题是找规律的题目。练习时,在学生独立涂色后,充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3,只要学生说的有道理,教师都要给予肯定。教后小记:通过对求相同加数的和的教学,使学生经历数与算的过程,体会用连加计算的繁琐,进而产生简化算式的愿望,为学生学习乘法奠定情感基础。信息窗2DD变葫芦信息窗解读:这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展,呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有:8串葫芦,每串5个;3个笼子,每个笼子里有4只小鸟;4盏聚光灯,每盏灯有6只灯泡……情境创设的意图是,引导学生提出问题,引入乘法意义的学习。教学过程:一 导入承接上一个情景,由“变葫芦”的话题引入,然后让学生观察情景图并提出数学问题。二 教学新课“你问我说”中红点部分是学习乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。绿点部分是进一步巩固所学的知识,体会乘法的意义。教学红点标示的问题时,可以先让学生用自己的方法独立解决,当学生列出8个5连加的算式时,可先让学生交流用加法计算的感受,并引导学生创造使算式简化的符号,然后适时引入小博士的话“8个5相加,写成乘法算式比较简便”。介绍乘法算式的写法、读法及各部分的名称。在介绍乘法算式时,应引导学生知道,一个连加算式可以写出两个乘法算式,如8个5相加可以写成8×5也可以写成5×8,学生只要能写出其中一个算式即可。教学绿点标示的问题时,教师要充分放手,让学生独立完成。对于算式中4和3分别表示什么,可以引导学生进行讨论。通过讨论进一步理解乘法的意义,初步体会用乘法列式比较简便。让学生经历“个性化表示乘法”的过程,有利于形成学生的符号感。对于学生提出的其他问题,可以放手让学生独立解决。三 巩固练习“自主练习”第3题是一道根据文字表述写、读乘法算式的题目。练习时,可以先让学生独自写算式,然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×2或2×4,6和4相乘写成6×4或4×6都是正确的。第4题是一道连线题。练习时,先让学生独立思考,然后进行交流,并说一说连线的依据。题中有多余信息。第5题提供了一种活动形式。练习时,可以让小组同学使用完成,边活动边说算式。第6题是深化乘法意义的练习。练习时,可以先让学生独立思考、弄清题意后,再根据算式画图,以增加练习的开放性和趣味性,进一步体会乘法的意义。第7题是解决实际问题的题目。练习时,可以让学生用自己的方法独立解决问题,然后再全班交流,反思自己的方法。教后小记:通过对乘法的初步认识的教学,使学生初步体会乘法产生的必要性以及加法之间的关系,感受乘法计算的简捷性,初步有符号感。信息窗3DD变鸽子信息窗解读:这幅情景图是前面信息窗的继续和发展,用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子,每顶帽子里面有1只鸽子,经过魔术师一变,帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题,引入1和0的乘法。教学过程:一 导入由“变鸽子”的话题引入,然后让学生观察情景图,提出数学问题。二 教学新课“你问我说”中第一个红点部分是关于1的乘法。第二个红点部分是关于0的乘法。教学第一个红点标示的问题时,可以让学生根据情景图独立地列出乘法算式和加法算式,然后进行交流,知道3个1连加,可以写成1×3,也可以写成3×1。教学第二个红点标示的问题时,可以先让学生独立解决,再让学生进行交流,使学生知道几个0连加,也可以用乘法算式表示。教学小电脑提出的问题时,可补充关于1和0的连加算式,让学生改写乘法算式,然后让学生分别观察关于1和0的乘法算式,引导学生发现“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。学生只要用自己的话说对意思即可,不做统一要求。三 巩固练习“自主练习”第1题是看图列加法和乘法算式的题目。图中提供了水果树的棵数和水果个数的信息,练习时,可以让学生独立解答并交流。第4题是一道解决实际问题的题目。学生既可以提出有关1的乘法问题,也可以提出其他的乘法问题。练习时,可以让学生自主提出问题,也可以同桌合作提出问题,再解答。教学小记:在教学有关1和0的乘法的教学过程中,重点引导学生找出了“1和任何数相乘都得任何数” 、“0和任何数相乘都得0”的规律。第二单元 看杂技DD表内乘法一本单元教学内容:1~5的乘法口诀;口诀的应用。本单元教学目标:1、在具体情境中,学习1~5的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。2、会用口诀解决乘法问题,在探索口诀记忆方法的过程中,形成初步的合情推理能力。3、形成初步的应用意识,体会数学与生活的联系。本单元教材重难点:5的乘法口诀是本单元教学的重点。3、4的乘法口诀是本单元的教学难点。本单元课时安排:5课时信息窗1DD观看自行车表演信息窗解读:这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演DD骑自行车的情景。主信息是5辆车,每辆车上5个人,其中每人手中转着2块红方巾。通过师生编儿歌的对话,引出对5和2的乘法口诀的探索。教学过程:一 导入从表演杂技的话题引入,引导学生仔细观察画面,提出数学问题,鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去,展开师生合作编制乘法口诀的活动。二 教学新课“你问我说”中第一个红点部分是5的乘法口诀。第二个红点部分是5的乘法口诀的应用。第三个红点部分是2的乘法口诀。第一个绿点部分是2的乘法口诀的应用。第二个绿点部分是2和5的乘法口诀的记忆规律。小博士补充的是1的乘法口诀。教学第一个红点标示的问题时,可以让学生接着教师的儿歌说下去,发挥学生的自主性,但不要刻意追求语言的准确,重点应是让学生关注儿歌中蕴涵的数学内容。还可以给学生提供没有填数字的儿歌,然后让学生补充。在补充儿歌的过程中,先让学生自己想办法填写,学生可能用学具代替车轮和人摆一摆,也可能借助连加算式算一算,然后在小组内交流自己的方法,最后全班交流。儿歌的完成过程实际上是学生计算相同加数连加的过程,教师一定要让学生充分经历这个过程,为乘法口诀的学习打下坚实的基础。在完成儿歌之后,可教师引出对5的乘法口诀的学习,充分利用儿歌中“1辆小车5个人……”,写出乘法算式,编出5的乘法口诀。儿歌变口诀的过程并不难,可由学生独立完成。5的乘法口诀规律性很强,可让学生在理解的基础上用多种方法记忆。教学第二个红点标示的问题时,教师可放手让学生根据乘法的意义独立列算式,根据口诀写出得数,最后交流是用哪句乘法口诀进行计算的,进一步巩固5的乘法口诀。教学第三个红点标示的问题时,教师可以引导学生从儿歌中,用关于车轮个数的信息直接切入到2的乘法口诀的编制。教学第一个绿点标示的问题时,教师可引导学生独立应用2的乘法口诀解决问题。教学第二个绿点标示的问题时,教师可通过这一问题,引发学生对2和5的口诀规律的探索。教学1的乘法口诀时,教师可以板书1×1,启发学生推想1的乘法口诀,并进行交流。三 巩固练习“自主练习”第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时,教师可让学生多做几组,借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式,初步体会交换两个乘数的位置,结果不变的规律,巩固口诀的应用。第4题是借助口诀进行计算的练习。除了让学生独立地写出得数外,还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。第7题是运用口诀解决实际问题的题目。练习时,可先让学生估一估,然后再用不同的方法算一算,并交流。第8题是一道综合应用的题目。练习时,要注意照顾学生的差异,鼓励用多种方法独立完成,在交流中,相互启发,促进发展。教后小记:让学生在具体情境中,经历编制口诀的过程,学会利用5的口诀解决简单的实际问题。信息窗2DD观看顶碗表演信息窗解读:呈现的是教师和学生观看小丑表演DD顶碗和晃板的情景。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有兴趣的编儿歌的对话,引出对3和4的乘法口诀的探索。教学过程:一 引入承接信息窗1的兴趣,引出继续看杂技的话题,引导学生充分了解情景图中的信息,接着图中教师提出的问题,展开自主编制口诀的活动。二 教学新课“你问我说”中第一个红点部分是编3的乘法口诀;第二个绿点部分是用3的乘法口诀解决问题;第二个红点部分是编3的乘法口诀。第二个绿点是用4的乘法口诀解决问题;第三个绿点部分是整理1~5的乘法口诀。教学第一个红点标示的问题时,教师可以让学生根据图中的对话,接着说下去,或者给学生提供没有填数字的儿歌,让学生补充。在补充儿歌的过程中,可以采用小组学习的方法。在完成儿歌之后,引导学生根据儿歌写出乘法算式,再独立编出3的乘法口诀,并相互交流启发。教学第一个绿点标示的问题时,教师可让学生根据乘法的意义独立列算式,然后交流是用哪句乘法口诀进行计算的。教学第二个红点标示的问题时,教师可以从儿歌中小碗的个数问题直接切入到4的乘法口诀的编制过程。教学第二个绿点标示的问题时,教师可参考第一个绿点的教学步骤进行教学。教学第三个绿点标示的问题时,可通过“口诀越学越多,怎样记呢?”这问题,引发学生对1至5的乘法口诀的整理。三 巩固练习“自主练习”1至9题。“综合练习”的题目。教后小记:通过对1—5乘法口决的教学,使学生会用口诀解决简单的乘法问题。第三单元 小制作DD角的初步认识本单元教学内容:初步认识角,比较角的大小,画角。本单元教学目标:1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;能借助三角尺认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。2、在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、体会身边处处有数学,感觉数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。本单元教学重难点:教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。本单元课时安排:4课时信息窗1DD教室里的角信息窗解读:本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论,提出“什么是角呢?”问题,展开对角的知识的学习。教学过程:活动一师:同学们,你们喜欢小制作吗?有一天,小完成了自己的作品以后,突然像发现了一个大秘密似地叫了起来:“快来看,快来看,红五星上有许多DD”教师故意停顿师:对,就是角,同学们观察得真仔细。看到这儿,你能提出什么问题?活动二师:在图中你发现哪里有角,能上来指一指吗?师:你能说说你观察到的角是什么形状吗?师讲解什么是角。学生理解角,认识角。师:你能给角的各部分起个名字吗?学生命名。小结:角有一个顶点,两条边。师:你能做出一个角吗?学生独立做角。活动三 你能指一指图上其他的角吗?观察这些角,你能发现什么?师:这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角?活动四 全课总结学生谈谈自己有什么收获,对自己的表现做出评价。教后小记:在教学角的过程中,让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。信息窗2 玩调皮猴DD角的大小比较一 导入师提出问题:看情境图,为什么两个调皮猴不一样高呢?生发表看法。……二 教学新课师:你能不能证明你的猜想呢?请小组合作研究一下。小组交流、探索师:谁愿意把自己的方法与大家共同分享?请在实物投影上展示并讲解一下。生展示。师:同学们太棒了,想出了这么多的方法。谁估计对了呢?想想你喜欢哪种方法?为什么?生发言。师:用大多数同学喜欢的方法完成一个任务:在三角板的帮助下把角分类。小组活动找一组上来用实物投影演示分类情况。师:像这样的,比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。三 全课总结。教后小记:在教学中,充分利用学生已有的知识经验,让学生经历从具体的事务中抽象出角的过程,切实体验徐学与生活的联系,学会用数学的眼光观察事物。http://www.xj5u.com/xiazai/pukj_xiazai.asp?id=45870
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